ПРЕПОДАВАНИЕ ФИЛОСОФИИ ДЕТЯМ: НЕУДОБНЫЕ ВОПРОСЫ И ИХ ОЧЕВИДНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
DOI:
https://doi.org/10.22394/1996-0522-2023-2-75-85Ключевые слова:
феномен детства, educational practices, philosophy for children, social and cultural development, childhood phenomenonАннотация
В статье проведен анализ основных мировых проблем и перспектив развития преподавания философии детям, обоснована актуальность внедрения философских практик, ее методов обучения в систему образования. Осуществлена теоретическая реконструкция основных положений, проблем и перспектив развития движения «Философия для детей» (p4c), представляющего особый интерес в связи с его наибольшей информативностью при освещении современного состояния преподавания философии детям. Введение. Современные исследования вопросов преподавания философии детям приобретают большое значение по причине их актуальности в решении целого спектра современных образовательных проблем. Поиск новых приоритетных направлений преподавания философии детям преследует цель найти оптимальные способы коррекции современной системы образования путем демонстрации обоснования эффективности использования методов и подходов p4c. Цель. Эксплицировать основные проблемы и перспективы, а также актуальность преподавания философии детям в современных условиях развития общества. Методы. В работе использованы как общенаучные методы анализа и синтеза, так и методы компаративного анализа и теоретической реконструкции. Научная новизна исследования. В статье осуществлена теоретическая реконструкция и проведен анализ основных проблем преподавания философии детям, обоснована актуальность внедрения идей и методов p4c в систему до- и школьного образования с целью компенсировать недостатки информационных подходов обучения и формирования у детей востребованных навыков и умений. Результаты. Обоснована актуальность применения идей и методов p4c в до- и школьном обучении, продемонстрированы преимущества ее подходов в решении ряда образовательных и воспитательных проблем, эффективность использования философского инструментария в развитии и обучении детей. Выводы. Акцентуации на теме преподавания философии детям позволили установить ряд закономерных вопросов педагогического, методологического, этического, политического и др. характера, от решения которых зависит выбор приоритетных направлений развития и преобразования современной системы образования, решение актуальных проблем, без коррекции которых большая часть детей может лишиться значительного культурного и интеллектуального опыта.Скачивания
Библиографические ссылки
Беляева, Л. А. Философское образование школьников в контексте современной философии образования / Л. А. Беляева / Педагогическое образование в России. — 2014. — № 3. — C. 144—148.
Борисов, С. В. Наивное философствование детства: «взрослые» ответы на «детские» вопросы / С. В. Борисов // Вопросы культурологии. — 2007. — № 9. — С. 8—12.
Борисов, С. В. Философия и ребенок: дидактические заметки / С. В. Борисов // Наука и школа. — 2003. — № 2. — С. 36-40.
Борисов, С. В. Эпистемология наивного философствования / С. В. Борисов. — М. : Спутник, 2007. — 368 c.
Бренифье О. Философская практика с ребенком // Современное дошкольное образование. — 2010. — № 2. — URL: https://
cyberleninka.ru/article/n/filosofskaya-praktikas-rebenkom (дата обращения: 02.05.2023).
Выготский, Л. С. Педагогическая психология; под ред. В. В. Давыдова / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
Доронина, С. Г. Философия с детьми в контексте планирования школьных программ: синтез инноваций и традиций / С. Г. Доронина // Философия образования. — 2023. — № 1. — С. 135—149.
Доронина С. Г. Философское исследование феномена детства: проблемы и перспективы / С. Г. Доронина // Социум и власть. — 2021. — № 1 (87). — C. 127—137.
Закирова, Т. В. Философия как парадигма современного общего образования / Т. В. Закирова, Г. И. Завьялова // Вестник Челябинского государственного университета. — 2022. — № 2. (460). Философские науки. Вып. 63. — С. 75—81.
Знепольский, Б. Как преподается и как должна преподаваться философия (французская дискуссия) / Б. Знепольский // Отечественные записки. — 2002. — № 2. — С. 122—129.
Тиллманнс, М. Как философствование с детьми способствует развитию проприоцепции мышления и эмоционального интеллекта / М. Тиллманнс // Социум и власть. — 2020. — № 1 (81). — C. 96—103.
Ясперс, К. Введение в философию: пер. с нем. под ред. А. А. Михайлова / К. Ясперс. — Мн.: Пропилеи, 2000 (Схолия). — 192 с.
Gaut, B. Philosophy for Young Children: A Practical Guide / B. Gaut, M. Gaut. — London: Routledge, 2011. — 128 p.
Georgakakis, C. Philosophy for Children and Logic-based Therapy / Christos Georgakakis // Journal of Philosophy in Schools. — 2021. — Vol. 8. — iss. 1. Pp. 53—70.
Goering, S. Philosophy in Schools: An Introduction for Philosophers as Teachers / S. Goering, N. J. Shudak, T. Wartenberg. — New York: Routledge. 2013. — 236 p.
Gregory, M. R. The Routledge International Handbook of Philosophy for Children / M. R. Gregory, J. Haynes, K. Murris (eds.). — London, UK: Routledge, 2017. — 298 p.
Gregory, M. Philosophy for Children and Children’s Philosophical Thinking / A. Pagès (ed.) // A History of Western Philosophy of
Education in the Contemporary Landscape. — Bloomsbury, 2021. — Pp. 153—177.
Goucha, M. Philosophy, a School of Freedom: Teaching Philosophy and Learning to Philosophize; Status and Prospects / M. Goucha. — UNESCO, 2007. — 303 p.
Hand, M. Philosophy in Schools / M. Hand, C. Winstanley. — New York: Continuum International Publishing Groups, 2009. — 192 p.
Hand, M. On the Distinctive Educational Value of Philosophy / M. Hand // Journal of Philosophy in Schools. — 2018. — Vol. 5. — iss. 1. — Pp. 4—19.
Kennedy, D. Matthew Lipman: Testimonies and Homages / D. Kennedy,
W. Kohan // Childhood & Philosophy. — Vol. 6. — iss. 12. — URL: https:// https://philarchive.org/rec/KENMLT (дата обращения: 05.05.2023).
Murris, K. Are children Natural Philosophers? / K. Murris // Teaching
Thinking. — 2001. — Vol. 5. — Pp. 46—49.
Šimenc, M. Philosophy for Children and Philosophy as Therapy / M. Šimenc, Metodicki Ogledi. — 2014. — Vol. 21. — iss. 2. — Pp. 13—33.
Topping, K. J. Collaborative Philosophical Inquiry for Schoolchildren: Cognitive Gains at 2 Year Follow up / K. J. Topping, S. Trickey // British Journal of Educational Psychology. — 2007. — Vol. 77. — iss. 4. — Pp. 787—796.
Weinstein, M. On the Relevance of Cognitive Neuroscience for Community of Inquiry / M. Weinstein, D. Fisherman // Сhildhood and Philosophy. — 2019. — Vol. 15. — Pp. 1—18.
26 . Yan, S. Meta - Analysis of the Effectiveness of Philosophy for Children’s
Programs on Students’ Cognitive Outcomes / S. Yan, L. Walters L, Wang Z. Ch-Ch. Wang // Analytic Teaching and Philosophical Praxis. — 2018. — Vol. 39. — iss 1. — Pp. 13—33.
Belyaeva L. A. (2014) Filosofskoe obrazovanie shkol’nikov v kontekste sovremennoj filosofii obrazovaniya . Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii, no. 3, pp. 144—148 [in Rus].
Borisov S. V. (2007) Naivnoe filosofstvovanie detstva: “vzroslye” otvety na “detskie” voprosy. Voprosy kul’turologii, no. 9, pp. 8—12 [in Rus].
Borisov S. V. (2003) Filosofiya i rebenok: didakticheskie zametki. Nauka i shkola, no. 2, pp. 36—40 [in Rus].
Borisov S. V. (2007) Epistemologiya naivnogo filosofstvovaniya. Moscow, Sputnik, 368 p. [in Rus].
Brenif’e O. (2010) Filosofskaya praktika s rebenkom. Sovremennoe doshkol’noe obrazovanie, no. 2, available at: https://
cyberleninka.ru/article/n/filosofskaya-praktikas-rebenkom (accessed 13.05.2023) [in Rus].
Vygotskij L. S. (1991) Pedagogicheskaya psihologiya; pod red. V. V. Davydova [Pedagogical psychology; ed. V. V. Davydova]. Moscow,
Pedagogika, 480 p. [in Rus].
Doronina S. G. (2023) Filosofiya s det’mi v kontekste planirovaniya shkol’nyh programm: sintez innovacij i tradicij. Filosofiya obrazovaniya, no. 1, pp. 135—149 [in Rus].
Doronina S. G. (2021) Filosofskoe issledovanie fenomena detstva: problemy i perspektivy. Socium i vlast’, no. 1 (87), pp. 127—137 [in Rus].
Zakirova T. V., Zav’yalova G. I. (2022) Filosofiya kak paradigma sovremennogo obshchego obrazovaniya. Vestnik CHelyabinskogo gosudarstvennogo universiteta, no. 2. (460), Filosofskie nauki, Vol. 63, pp. 75—81 [in Rus].
Znepol’skij B. (2002) Kak prepodaetsya i kak dolzhna prepodavat’sya filosofiya (francuzskaya diskussiya). Otechestvennye zapiski, no. 2. pp. 122—129 [in Rus].
Tillmanns M. (2020) Kak filosofstvovanie s det’mi sposobstvuet razvitiyu propriocepcii myshleniya i emocional’nogo intellekta. Socium
i vlast’, no. 1 (81), pp. 96—103 [in Rus].
Yaspers K. (2000) Vvedenie v filosofiyu: per. s nem. pod red. A. A. Mihajlova [Introduction to Philosophy; ed. A. A. Mikhailova]. Minsk,
Propilei, (Skholiya), 192 p. [in Rus].
Gaut B. (2011) Philosophy for Young Children: A Practical Guide. London, Routledge, 128 p. [in Eng].
Georgakakis C. (2021) Philosophy for Children and Logic-based Therapy. Journal of Philosophy in Schools, Vol. 8 (1), pp. 53—70 [in Eng].
Goering S., Shudak N. J., Wartenberg T. (2013) Philosophy in Schools: An Introduction for Philosophers as Teachers. New York, Routledge,
236 p [in Eng].
Gregory M. R., Haynes J., Murris K. (2017) The Routledge International Handbook of Philosophy for Children. London, UK, Routledge, 298 p. [in Eng].
Gregory M. (2021) Philosophy for Children and Children’s Philosophical Thinking. In Anna Pagès (ed.), A History of Western Philosophy of Education in the Contemporary Landscape, Bloomsbury, pp. 153—177 [in Eng].
Goucha M. (2007) Philosophy, a School of Freedom: Teaching Philosophy and Learning to Philosophize; Status and Prospects. UNESCO, 303 p. [in Eng].
Hand M., Winstanley C. (2009) Philosophy in Schools. New York, Continuum International Publishing Groups, 192 p. [in Eng].
Hand M. (2018) On the Distinctive Educational Value of Philosophy. Journal of Philosophy in Schools, Vol. 5 (1), pp. 4—19 [in Eng].
Kennedy D., Kohan W. (2010) Matthew Lipman: Testimonies and Homages. Childhood and Philosophy, Vol. 6 (12). available at: https://
https://philarchive.org/rec/KENMLT (accessed 15.05.2023) [in Eng].
Murris K. (2001) Are children Natural Philosophers? Teaching Thinking, Vol. 5, pp. 46—49 [in Eng].
Šimenc M. (2014) Philosophy for Children and Philosophy as Therapy. Metodicki Ogledi, Vol. 21 (2), pp. 13—33 [in Eng].
Topping K. J., Trickey S. (2007) Collaborative Philosophical Inquiry for
Schoolchildren: Cognitive Gains at 2 Year Follow up. British Journal of Educational Psychology, Vol. 77 (4), pp. 787—796 [in Eng].
Weinstein M., Fisherman D. (2019) On the Relevance of Cognitive Neuroscience for Community of Inquiry. Childhood and Philosophy, Vol. 15, pp. 01—18 [in Eng].
Yan S., Walters L., Wang Z. Wang Ch-Ch. (2018) Meta-Analysis of the Effectiveness of Philosophy for Children’s Programs on Students’ Cognitive Outcomes. Analytic Teaching and Philosophical Praxis, Vol. 39 (1), pp. 13—33 [in Eng].
